从“三苦”中解脱出来，营造良好的学习环境

 　　当前，学生中普遍存在厌学现象，其主要原因是学生实在太苦了。其苦大致表现在三方面：课业负担过重之苦；学习生活枯燥单调之苦；师生关系紧张之苦。应运而生的愉快教育改革的主攻方向把这“三苦”变为“三乐”（学习之乐，生活之乐，和谐之乐），乐从何来？乐生于情，情源于境，如何营造良好的学习环境呢？这里谈点粗浅看法。

课业负担过重之苦，主要来自课堂教学的问题。这就必须要求教师打破陈旧的课堂教学结构，改进教法。本人从以下方面做了有效的尝试。

一、图画再现情境

在生字教学中，“溪”因为笔画繁多，再加上学生分辨字形的能力不强，学生经常丢笔少画，把“溪”字写错。因此，我利用图画再现法，引导学生图文对照，把字幻化为图画。“溪”水，顾名思义，得用三点水作部首，关键是字的右边。我利用简笔画把右边的字头化为图中的群山，“0”字化为弯弯曲曲的小溪，“0”中的那一点，好像溪在的一块石头，溪水向前流淌，越流越“大”。这样，“溪”字便在学生头脑中幻化成一幅直观形象的图画。

二、音乐渲染情境

作文是由多种因素构成的综合性能力，因它具有较强的综合性，想掌握也不是轻而易举的事，所以学生大多怕作文，这种畏难情绪的产生，会给学生在心理上设置一道障碍。因此，这样也会主观上影响其学习的积极性。如果我们在作文训练中，要把握学生的心理变化，顺应学生心理，因势利导，进行兴趣作文训练，降低作文难度。我采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”“心悦”。根据写作题材的需要，选择相应的音乐渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象之中。如：我在指导学生写《我的妈妈》，让学生饱含深情唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲，他们心头涌起以妈妈的感激之情，对妈妈如何关怀自己，增强了理解，笔下妈妈的形象丰满、感人。

三、生活展现情境

学生认识事物，总是从具体到抽象，从感性到理性的。因此，教师在教学中应联系实际教学词义，尤其是教学一些比较抽象的词语。

比如，《颐和园》中的“隐隐约约”比较抽象，学生不易理解，我启发学生回忆：月光下，看稍微远一些地方的东西能不能看清楚？有什么感觉？学生回答后，要求他们再想想，再说说，这样学生很快明白，“隐隐约约”是看起来不太清楚的意思。这样联系学生的生活感受启发理解，由具体到抽象，学生学起来感到格外亲切、有趣，对词语的理解自然透彻了。

四、语言描述情境

在教学《初冬》一课时，为尽快使学生使入最佳学习状态，我精心设计导语：随着秋天最后一片树叶飘落，冬爷爷披着白袍子来到我们中间。他给小山，田野、树林披上了白纱。初冬的景色如神话世界，美极了。一段声情并茂的语言描述，创设了一个神秘的意境，抓住了学生的好奇心。

总之，语文教师创设生动活泼、和谐向上的课堂环境能激发学生的主观能动性和学习热情，能让学生从“三苦”中解脱出来，从而实现让学生愿学、乐学的目的。（文章转自：http://www.life.liukejunblog.cn/show.asp?id=387）